大部分孩子因为缺少全英语的学习环境，只能依靠家长们陪同者一边学习一边摸索。靠着大量的英语书籍的阅读，帮孩子在家提升英语水平。这样的成果是很好，但是家长们在过程中也一定经历了各种碰壁和走弯路。从学习阅读到通过阅读学习，不同年龄阶段的孩子在阅读能力的培养上，应该注意些什么，家长们又应该提供什么样的帮助和支持呢？和听说能力不同的是，英文阅读的能力不是与生俱来的。文字是人类创造的符号，用来创造、记录、描述、沟通和传递信息。

识字、阅读需要有人教，需要实践，而且随着孩子年龄的增长，在不同的认知阶段，孩子都有他可以达成的阅读目标，读写能力的培养也有不同的侧重。多数孩子在阅读过程中遇到的障碍，都可以在阅读发展的阶段目标中寻得解答。已故的美国哈佛大学阅读心理学家珍妮.夏尔（Jeanne Chall）将英文阅读发展的阶段分为几个阶段：

六个月到小学三年级

这个阶段是孩子们"学习阅读的阶段"，从零基础过渡到自主阅读。孩子们从磨耳朵开始掌握英文字母基本的音素，到掌握Phonics规则，能够拼读d-o-g为“dog”。 在这个阶段他们继续前进，直到能够“流利”地阅读一些简单的书，如：Bob Books、牛津树和I can Read等英文阅读的启蒙材料。与此同时，他们在阅读的过程中享受阅读的乐趣，习得新词汇和背景知识，并能够认知他/她周围的事物。当阅读流利度增加， 他们对于阅读的认知需求就会从拼读单词过渡到对上下文的理解，通过理解关于某个主题的一个或多个观点获得新的知识。

四年级至18岁

重点是阅读和理解所读的内容，批评性地接受作者的观点和思维，转化成自己的知识，进而形成自己的思想和世界观。 孩子们需要的不是阅读理解的分值能提到多高，而是涉猎更多更广的阅读资源和题材，或是更深、更精地与文交友。中国孩子特别是公立学校的孩子们应按孩子英文能力的发展来分，而不是按这个年龄框架。孩子是否能符合每个阅读阶段的发展目标，取决于学校及家庭的正确指导。来自美国的最新研究也表明，从小学到中学，孩子们“学习阅读”和“通过阅读去学习”应该是在课堂和课外同时发生。英文阅读是一个连续的过程，不是各自分离，阅读技巧上也会有重叠的部分，并没有一个非常明晰的分界线。

从零基础到流利阅读

幼儿园到三年级，孩子学习阅读的阶段，如何才能确保他们成为一个流利的自主阅读者，奠定未来学术成功的基础？根据孩子在不同阅读阶段的发展状况，在这里逐一提出以下建议。

阅读预备期 6个月-6岁

儿童阅读能力的发展早在孩子能认读英文字母和单词之前就开始了。在能认读英文字母之前，我们必须让孩子提升口语能力。

培养孩子的口语能力先从磨耳朵开始。从出生开始到上幼儿园前，我们可以给孩子听英文童谣，让孩子们熟悉英文发音的韵律，韵律感为孩子的英文音素意识的发展奠定了基础。

音素意识是孩子们习得阅读和拼读能力的关键。研究表明，进入幼儿园时已具有较强音素意识的儿童，比没有这些技能的同龄孩子学得更快。音素意识是指将单词分解为单个声音（音素）的理解。 音素是英文最小的构成单位，如：/b/、/i/。要提醒各位家长的是：音素意识是一种听觉技巧，孩子们没学过字母和语音，也能习得基本的音素意识。随着对英文字母语音的理解增加，他们对音素意识和语音的掌控技能也会增加。

阅美乐DHR绘本

以阅读贯穿主线，从阅读起步，将英语思维和英语逻辑融会贯通，获得良好的语音语感以及口语表达能力，培养原版阅读的意识和兴趣。在这个过程中，我们需要持续与孩子进行亲子共读，当他们在听故事的同时看到文字和图片，会对书和文字有了概念，开始注意到文字有信息和意义。在这个发展阶段，孩子们能够进行简单的对话，假装阅读，从图画书中复述故事。

阅读启蒙期 6-7岁

阅读启蒙阶段，孩子们需要掌握英文的发音规律，拼读单词，流畅地阅读年龄适宜的原版书，累积一定的英文词汇量。

阅美乐DHP教材

学前和Primary课程的衔接课程，逐步将课程学习目标以兴趣为主转变为以技能为主，重点掌握自然拼读和发音规律，为自主阅读做好技能提升。在通过学习故事的过程中，也需要孩子掌握一定的sight words，即不符合自然拼读规律的词汇，类似中文中的“的、地、得…”等高频词。掌握这些高频词，再结合自然拼读，就可以提高孩子英语阅读的速度和流利性。

流利阅读期：7-9岁

当孩子们能熟练掌握自然拼读，具备一定的词汇量后，他们的阅读流利度开始增加，阅读理解能力也开始增强，开始进入初级章节书的阅读。随着他们流利程度的提高，孩子们能花更多时间去理解他们正在阅读的内容。 这是阅读发展的重要一步，因为孩子们开始具有“战略眼光”，认识到他们阅读目的。这个阅读阶段通常持续到二年级结束。

在这一阶段，家长们的重心应该放在如何提升孩子阅读的流利度和阅读理解能力。家长经常误认为阅读的速度=流利度。实际上英文阅读的流利度是指阅读的速度、阅读的准确性和能正确拼读的能力。如果一个孩子的阅读流利度不够，会读得很慢，读得磕磕巴巴，读得断断续续，妨碍他对所读书的理解。

如果孩子错过了以上“学习英文阅读”的早期一两个阶段，比方说阅读预备期听说太少，没有磨过耳朵。阅读启蒙期开始太晚，二三年级都没有学过自然拼读或者学得不扎实，仍可在后面的阅读阶段进行弥补。但如果孩子到三年级的时候还没有掌握好英文阅读的技巧，那四年级后他要把英文阅读学好就会要付出更大的代价。

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