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高效能校长都有哪些习惯?

2018/9/5 15:13:02

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校长们每天都会面对无数需要处理的事情:怎么招生、怎么扩大招生?怎么培训新员工?怎么安排活动?怎么做家长咨询?……摆在校长桌面上的是一摊摊事情。有些校长应对轻松,有些校长却疲于应付。高效能校长能够保持自己节奏而不慌乱的背后,他们有哪些习惯?


行而后思


对很多校长而言,问题不是思考得不够充分,而是思考太多而做得太少。凡事问一个为什么或者问五个W,当然很有必要。 但机构要从小作坊进入标准化建设,必然会遇到各种阻碍,

员工不配合不理解,有些时候解释太多,并不能减少阻力。 多思无益。不如先试试新方法,用结果说话,用行动说事,这样才能真正改变想法。 有位校长就是这样做的。他在一对一转型做班课的时候,思考了很久,也和员工商量、讨论,但大家对于该怎么做,依然想法不一。既然不能先改变想法,那就先去行动吧。而行而后思,也带来了机构运营的成功。


聊胜于独


遇到问题?独自思考?解决问题,这是一种模式;遇到问题?询问交流?反思行动?解决问题,这也是一种模式。多了一个交流的环节,思考就由独自思索变成交流之后的反思。交流不仅是解决问题,也是信息交换,更是感情熟络。 有一位校长告诉我,他有很多不同行业的朋友,民促法下来,他会咨询法律界的朋友;机构要做微信公号,他也会咨询做新媒体的朋友。


锚定最优秀的榜样


有位校长告诉我,他想做什么,就会去购买相关领域最优秀的人的课程,去听他们讲课,或者搜集能搜集到的有关这个人的一切资料。他会从最优秀的同行、专家身上去学习,然后再消化吸收,用在自己的机构里。很多校长觉得,选择一个成绩中上的同行作为模仿学习的榜样就足够了。因为他们的成绩看起来已经很不多了,自己能够达到他们那样的成绩也满足了。但是为什么要锚定最优秀的榜样?“取法于上,仅得为中,取法于中,故为其下。”古人这句话,就是最好的解答。


接纳人言


运营学校是一件比较复杂、庞大的事情,这就意味着必须进行任务分配。而这也意味着任务制定者与任务执行者之间是有信息鸿沟的,一方面执行者可能未必完全理解任务背后的意图,另一方面制定者对于执行者遇到的实际问题也可能没有直接的感触。这就要求校长必须能够接受意见、建议,接受新的思想、方法,特别是确保老师、课程顾问的想法随时随地可以传达给校长。

员工每年都要在年中和年终写一份半年来自己对校区的建议:1.你有哪些经验可以分享? 2.你遇到了什么困难?3.你是怎么克服困难的?4.你对校区的建议?5.你帮助过谁?6.谁帮助过你?


不惧人言


你不是老师出身,教育不专业。你太年轻,肯定不懂教育。就想着收费,没有教育情怀……在接纳人言的同时,要想做到改变,校长也要不惧人言。

盈利不悖情怀。做教育必须要有情怀,而机构也要盈利,彼得·德鲁克说,“盈利不是企业和企业经营活动的目的,而是企业的一种约束因素”,但一些旧观念“导致我们的社会误解利润的本质,并对利润怀有根深蒂固的敌意”。

盈利的多少约束了企业想做事情的大小,对于教育机构的校长而言,做好机构该做的事情,内部声音和外部声音都不影响自己去做好事情,才能够一点点突破约束,做出更大的可能。

不惧人言,保持定力,拿出成绩就是最好的证明。


创造良好氛围


一位校长,她的办公室毫无杂乱的各种文件,布置得很优雅,还摆放了一个小桥流水的造景,造景上的小水车不停转动带来潺潺水声。和她聊天的时候也不时有员工进门和她汇报工作。但工作虽然繁忙,她却有一个惬意的环境去舒缓。

创造良好氛围,不仅是为自己,也是为他人。良好氛围是会传染的。创造良好氛围不在于办公室,而在于人。人是最好的环境和氛围。作为生命体,我们人在身体上的姿态、神情等很多细节都会影响到氛围。


多线程工作


尽管很多人都指出,每次专注于一件事情,更有助于高效地完成工作。但是现实是校长会面临很多事情,工作很容易被打断,长时间专注一项事情只是一种理想状态,实际上很难达到。这就要求校长拥有多线程工作能力。校长可以不进行多线程工作,但必须具有多线程工作能力。而我接触到很多高效能校长,他们的多线程工作能力都非常强。


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